190245 SE Education - Alterity - Cultur(alism) (2017S)

Die Lehrveranstaltung ist Teil eines Lehrprogramms 'Interdisziplinäre
Kommunikation, Wissensnetzwerke und soziales Lernen' der Alpen Adria Universität Klagenfurt, die am Wiener Standort der Fakultät für Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung (IFF), Wien 1070, Schottenfeldgasse 29 abgehalten wird.
Die Lehrveranstaltung und das gesamte Lehrprogramm wird von der Universität Klagenfurt finanziert, eine Finanzierung durch die Universität Wien wird - wie die Jahre davor - nicht angestrebt. Das Anliegen der IFF ist es, dass Studierende des Masterstudiums der Bildungswissenschaft als MitbelegerInnen an dieser
Lehrveranstaltung teilnehmen können. Studierende der Bildungswissenschaft als MitbelegerInnen können auch nur einen Anteil der Studierenden ausmachen, die an dieser Lehrveranstaltung teilnehmen, da die Zusammensetzung der Lehrveranstaltung interdisziplinär sein soll. Die Lehrveranstaltung ist eine
prüfungsimmanente Lehrveranstaltung (Seminar) mit einer beschränkten TeilnehmerInnenzahl von 25 Studierenden.

Ziele/Inhalte/Methodik:
Ein Ziel von Bildung, verstanden als individueller und gesellschaftlicher Prozess, ist Entscheidungsfähigkeit, sowohl individuelle wie auch kollektive (siehe Fischer 2012b). Dieses Ziel ist bedeutsam im Hinblick auf die Schaffung einer nachhaltigen
bzw. vorsorgenden Gesellschaft (siehe Fischer et al. 2011).
Bildungsprozesse zu organisieren meint damit Wissen für Entscheidungssituationen zur Verfügung zu stellen, Wissen mit Reflexion und (verantwortungsvollem) Handeln zu verbinden. Individuell stellt sich diese Herausforderung dadurch, dass zunehmend komplexe Entscheidungen zu treffen sind, die ein Spezial- oder Expertenwissen zur Grundlage haben und einer differenzierten Reflexion bedürfen. Es geht um Beurteilung, Wahl, Entscheidung auf Basis von Fachwissen. Kollektiv werden immer mehr Informationen (auch über Risken) von wissenschaftlichen Anwendungen in der Praxis für die Gesellschaft zugänglich, was
die Zivilgesellschaft und die Politik auffordert, sich dazu zu positionieren. Auch in diesem Kontext wir die Fähigkeit differenzierter Beurteilung, Wahl und Entscheidung benötigt.

In einer Gesellschaft, in der Wissen und Technologie in einer nie da gewesenen Geschwindigkeit zunehmen und jeder Entscheidung eine enorme Komplexität und Ungewissheit zugrunde liegt (Gibbons et.al 1994), ist dies eine große Verantwortung, die der Einzelne, aber auch die gesellschaftlichen Entscheidungsträger und in Entscheidungsprozesse einbezogene VertreterInnen und Gruppen wahrzunehmen haben. Dazu braucht es Bildungsprozesse, die darauf vorbereiten: sowohl auf Entscheidungen in Einzelfällen als auch auf Entscheidungen im Kollektiv sowie für Entscheidung in der Wissenschaft selbst (insbesondere in inter- und transdisziplinären Teams).

Wenn Bildung durch Wissenschaft bedeutet, dass nicht nur Individuen lernen, sondern auch Organisationen und Kollektive, dann muss dies auf der jeweiligen Ebene sichtbar und erfahrbar sein. Die (gebildeten) Akteure müssen ein Bewusstsein darüber haben, was sie gelernt haben, wie sie dieses Wissen anwenden, wie sie
neue Informationen zu Wissen machen (zu Information/Wissen siehe Willke 2004). Es ist wichtig, zugrunde liegende Lernmodelle zu unterscheiden: bei kausalen Ursache-Wirkungszusammenhängen (siehe Bateson 1985, Lernen 1) bleibt der Kontext unberücksichtigt und die Wahlmöglichkeiten sind - auch bei einer ungemeinen Vielfalt - beschränkt. Unsicherheit und noch unbekannte Lösungsmöglichkeiten und Wissenszuwächse sind nicht eingeschlossen. Aber gerade die Generierung von neuem - vorher unbekanntem Wissen - ist in der Forschung relevant und für die Gesellschaft ein Entwicklungspotenzial. Wissensgenerierende Lernprozesse (oder Lernen 2 nach Bateson) sind daher für
Bildung, im besonderen für akademische Bildung, besonders relevant.