190783 SE Social Interaction and Intervention in School Settings (2007W)
Helpful Instruments for Crisis Management and Constructive Solutions (Self Coaching, Intervision, Supervision, etc.)
Continuous assessment of course work
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Nur für Studierende, die das Schulpraktikum bereits hinter sich haben! Höhersemestrige Studierende werden bevorzugt aufgenommen. Durchgehende Anwesenheit erforderlich!
Details
max. 20 participants
Language: German
Lecturers
Classes (iCal) - next class is marked with N
Thursday
11.10.
18:00 - 19:30
(Seminarraum 2, Maria-Theresien-Str.3/Mezzanin, 1090 Wien)
Friday
14.12.
17:15 - 20:00
(Seminarraum 2, Maria-Theresien-Str.3/Mezzanin, 1090 Wien)
Saturday
15.12.
09:00 - 18:00
(Seminarraum 2, Maria-Theresien-Str.3/Mezzanin, 1090 Wien)
Friday
25.01.
17:15 - 20:00
(Seminarraum 2, Maria-Theresien-Str.3/Mezzanin, 1090 Wien)
Saturday
26.01.
09:00 - 18:00
(Seminarraum 2, Maria-Theresien-Str.3/Mezzanin, 1090 Wien)
Information
Aims, contents and method of the course
Assessment and permitted materials
Minimum requirements and assessment criteria
Die Studierenden haben einen Ein- bzw. Überblick über mögliche soziale Interventionen im sozialen Feld Schule erhalten, wissen, wo sie in weiterer Folge theoretisch vertiefend anknüpfen können und haben sich ein kleines Repertoire an Werkzeugen und Methoden erarbeitet.
Examination topics
Wir arbeiten mit einem Mix aus Einzel-/Gruppen- und Plenararbeit. Rollenspiele und Fallbeispiele je nach Bedarf!
Reading list
Dyrda, Christa: Potentiale aktivieren. Selbstmanagement an Schulen für Lehrerinnen, Lehrer und Schulleitungen. Offenbach 2002Faller, Kurt (u.a.): Mediation in der pädagogischen Arbeit. Ein Handbuch für Kindergarten, Schule und Jugendarbeit. Mühlheim a.d. Ruhr 1998Gollnick, Rüdiger: Schulische Mobbing-fälle. Analysen und Strategien. Münster 2005Hane, Willy: Beratungsgespräche mit Eltern bei kindlichen Verhaltensauffälligkeiten. Gezielt vorbereiten, konkret durchführen. Kissing 1996Hascher, Tina: Emotionen im Schulalltag. Wirkungen und Regulationsformen. Zeitschrift für Pädagogik, 51/2005,S. 610-623.
Hendriksen, Jeroen: Intervision. Kollegiale Beratung in sozialer Arbeit und Schule. Weinheim (u.a.) 2000Hentig, H. v.: Vom Verkäufer zum Darsteller. Absagen an die Lehrerbildung
(1980). In: Becker, H./Hentig, H. v. (Hrsg.): Der Lehrer und seine Bildung. Beiträge zur
Überwindung einer Resignation. Frankfurt/M. 1984, s. 99-146Joswig, Klaus Dieter: Supervision und Schule. Probleme und Entwicklungsperspektiven. Münster (u.a.) 2001Putz, P./Jordan, B.: "Cover your ass" - zum Umgang mit formalen und informa-
len Bewertungen in Organisationen. In: Hackl, B./Neuweg, G. H. (Hrsg.): Zur Professio-
nalisierung pädagogischen Handelns. Münster 2004 , S. 151-176Reusser, K, & Messner, H.: Das Curriculum der Lehrerinnen- und Lehrerbildung -
ein vernachlässigtes Thema. In: Beiträge zur Lehrerbildung 20/2002. Jg. Heft 3Schachinger, Helga: Das Selbst, die Selbsterkenntnis und das Gefühl für den eigenen Wert. Bern (u.a.) 2005Sedlak, Franz: Selbst-Coaching in der Schule und anderswo. Wien 1993
Association in the course directory
Last modified: Mo 07.09.2020 15:37
1) Die personalen Fähigkeiten der Lehrperson sind von zentraler Bedeutung im Lehrberuf.
2) Was den LehrerInnenberuf so anstrengend macht, ist nicht die Wissensvermittlung selber, sondern das permanente Management sehr komplexer sozialer (Inter)-Aktionen. ( "Schwierige" SchülerInnen, Double Binds, kollegiale Konflikte, Elternbeschwerden, u.s.w.) UND die Divergenz von Anforderungen an die eigene Kompetenz (¿LehrerInnen müssen immer alles im Griff haben') und erlebter Ohnmacht.In dieser LV wollen wir uns der Reflexion sozialer Wirklichkeiten und möglicher auftauchender Probleme widmen, an theoretisches Wissen zum Krisenmanagement anknüpfen und uns basales Handwerkszeug zum kompetenten Umgang mit schwierigen Settings erarbeiten.
Konkret geht es um folgende Inhalte:- Theoretische und praktische Auseinandersetzung mit den Begriffen "LehrerInnen-Identität", "Rollen-Handeln" und "Funktions-Erwartung"
- Selbstcoaching und Burn Out Prävention: Wie kann ich meine Grenzen und evtl. daran geknüpfte, überzogene Erwartungen an mich selber erkennen? Welche Ressourcen stehen mir zum konstruktiven Umgang mit Überforderungen zur Verfügung. Etc.
- Konfliktgespräche führen: Wie gehe ich mit parentalen Erwartungen um? Was darf/soll ich kommunizieren? Wie erzielt man realistische Vereinbarungen? Etc.
- Konfliktmediation im Klassenraum: Welche Möglichkeiten (aber auch welche Grenzen!) habe ich im Umgang mit "schwierigen" Klassen? Wie gehe ich mit SchülerIn-SchülerIn bzw. SchülerIn-LehrerIn - Konflikten um? Welche Rollen und Funktionen sind mit mediationalen Settings verbunden? Etc.
- Intervision / Supervision: Welche Entlastungsangebote kann ich nützen, wenn¿s "eng" wird? Wie funktionieren sie? Welche Spielregeln sind dabei zu beachten? Etc.