200109 FPR Research Practical II (2014S)

Im tertiären Bereich wird dem selbstregulierten Lernen (SRL) hohe Relevanz zugeschrieben, da sich Studierende umfangreiche Wissensbestände selbst erarbeiten müssen (vgl. Wild, 2000). Idealtypisch selbstreguliert Lernende setzen sich ihre Ziele selbst, kennen und wählen angemessene Lernstrategien, setzen diese angemessen ein und kontrollieren, reflektieren und bewerten ihren Lernfortschritt (vgl. Wirth & Leutner, 2008; Zimmerman, 1990). Ein wichtiger Aspekt des SRL ist die Motivationsregulation, die für ein erfolgreiches Studium eine zentrale Rolle spielt (z.B. Boekaerts, 1996). Im Gegensatz zu anderen Komponenten des SRL adressieren bisher nur wenige Studien die Motivationsregulation bei Studierenden (vgl. Schwinger, Steinmayr & Spinath, 2009). Aufbauend auf dem bisherigen Kenntnisstand sollen die TeilnehmerInnen eigene Fragestellungen in Bezug auf die Motivationsregulation im Studium entwickeln und diese in der Folge empirisch prüfen.