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To enable a smooth and safe start into the semester for all members of the University of Vienna, you can get vaccinated without prior appointment on the Campus of the University of Vienna from Saturday, 18 September, until Monday, 20 September. More information: https://www.univie.ac.at/en/about-us/further-information/coronavirus/.

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270039 SE Engrossing Seminar Didactics of Chemistry (2021S)

2.00 ECTS (2.00 SWS), SPL 27 - Chemie
Continuous assessment of course work

Summary

1 PH-NÖ Koliander , Moodle
2 Anton , Moodle

Registration/Deregistration

Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).
Registration information is available for each group.

Groups

Group 1

max. 15 participants
Language: German
LMS: Moodle

Lecturers

Classes

Vorbesprechung und erster Termin: Di, 2. März 2021, 13:00 - 14:30 Uhr, Online; Link zur Vorbesprechung im begleitenden Moodle-Kurs.
Weitere Termine: Jeden Dienstag, 13:00 - 14:30 Uhr, voraussichtlich mit Onlinepräsenz

Aims, contents and method of the course

Engrossing selected subjects from Didactics of Chemistry using concrete exampes

Assessment and permitted materials

Aktive Mitarbeit
zeitgerechte Erbringung der geforderten Arbeiten (u.a. schriftliche Unterrichtsplanung, schriftliches Feedback, Reflexion)
Präsentationen von Themenschwerpunkten im Rahmen des Seminars

Minimum requirements and assessment criteria

In order to successfully complete the seminar, a continuous attendance is necessary (max 2 appointments may be missed excused).

Examination topics

Die obengenannten Inhalte mit Berücksichtigung der Schwerpunktsetzungen im Seminar

Reading list

Um die obigen Lernziele zu erreichen, unterstützt unter anderem folgende Literatur:
Barke, H.-D., Harsch, G., Marohn, A. & Krees, S. (2015). Chemiedidaktik kompakt. Lernprozesse in Theorie und Praxis. Berlin, Heidelberg: Springer-Verlag.
Sommer, K., Wambach-Laicher, J. & Pfeifer, P. (Hrsg.) (2018). Konkrete Fachdidaktik Chemie. Grundlagen für das Lernen und Lehren im Chemieunterricht. Seelze: Aulis Verlag in Friedrich Verlag.
Beiträge aus wissenschaftlichen Fachzeitschriften zu den jeweiligen Themengebieten

• Beiträge aus wissenschaftlichen Fachzeitschriften zu den jeweiligen Themengebieten.

Group 2

max. 9 participants
LMS: Moodle

Lecturers

Classes

Das Verteifungsseminar II findet zweimal in geblockter Form statt:
11.-23.3.2021 (Vertiefungsseminar II/1)
jeweils in SR3 von 11-12.30:
Do, 11.3. Vorbesprechung und Start mit Präsenzlehre (FFP2-Maske & Abstand, durch Markierung von 9 Plätzen vorgegeben)
Fr, 12.3.
Mo, 15.3.
Di, 16.3.
Do, 18.3.
Mo, 22.3.
Di, 23.3.
08.-24.6.2021 (Vertiefungsseminar II/2)
jeweils in SR3 von 11-12.30:
Di, 8.6.
Do, 10.6.
Di, 15.6.
Do, 17.6.
Mo, 21.6.
Di, 22.6.
fakultativ: Do, 24.6.

Grundsätzlich wird Präsenzlehre mit Experimenten zur Schulchemie angestrebt. Im Verbotsfall (wegen Pandemie) erfolgt das Seminar im online-Format bei gleichen Terminen und Zeiten.

Aims, contents and method of the course

Ziele:
Die Studierenden erhalten Einblick in aktuelle und gesellschaftsrelevante Ansprüche an das Unterrichtsfach Chemie auf den unterschiedlichen Jahrgangsstufen sowie in prominente Schwerpunkte chemiedidaktischer Forschungsergebnisse auf theoretischer und praktischer Ebene. Damit soll es gelingen, planerische Entscheidungen professionell zu begründen bzw. konstruktiv zu kritisieren wie auch praktische Erfahrungen fundiert zu reflektieren.

Inhalte:
Wichtige Begriffe der Chemiedidaktik werden modelliert, Forschungsergebnisse aus Pädagogischer Psychologie, Neurophysiologie und Hirnforschung werden mit denen der Lehrlehrwissenschaft Chemiedidaktik in Zusammenhang gebracht. Traditionen und Moden werden hinterfragt. Optionen für die die nötige Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität dieses faszinierenden Fachs werden offengelegt. Die durchgängig integrierten unterrichtsrelevanten Demonstrationen verdeutlichen die Herausforderungen eines experimentellen Schulfachs ebenso wie die unverzichtbaren experimentellen Kompetenzen einer Chemielehrkraft.

Methoden:
Die Inhalte der Lehrveranstaltungen werden durch Vorträge, experimentelle Präsentationen und Übungen (Vgl. Auswahl), Diskussionen, Kurzreferate und Gruppenarbeiten aufbereitet. Der kritische Blick in Forschungsliteratur und die Verwendung einer Lernplattform werden ebenso integriert wie digitalisierte Lehr- und Lernhilfen.

Allen drei Kriterien liegen sichere Chemiekenntnisse zugrunde!

Assessment and permitted materials

Art der Leistungskontrolle:
• proaktive Mitarbeit
• schriftlicher Abschlusstest über die (vorgetragenen) Inhalte
(1 Frage in 30 Minuten)
• (Referat) mündliche Präsentation eines Themenschwerpunktes im Rahmen des Seminars
(„Chemie to go“; „Chemiedidaktik to go“)

• Fakultativ: Notenrelevantes Gespräch (nach dem schriftlichen Abschlusstest), welches positiv zu absolvieren ist.

• Erstellen eines Reflexionspapiers: Über max. 3 DIN A4-Seiten (Arial, 12 pt., Zeilenabst. einfach) sind folgende Fragen zu kommentieren:
1. Was habe ich vom Seminar erwartet?
2. Was habe ich tatsächlich erlebt?
3. Wie kann ich das Erlebte konkret nutzen?
4. Welche Vorschläge zur Verbesserung des Seminars kann ich nennen?
(Abgabetermin: 15.7.2021)

erlaubte Hilfsmittel:
Periodensystem der Elemente (PSE)

Minimum requirements and assessment criteria

Mindestanforderungen:
Die Anwesenheit bei der ersten Einheit des Seminars ist verpflichtend. Eine regelmäßige und aktive Teilnahme am Seminar wird vorausgesetzt. Alle Teilleistungen müssen erfüllt werden.

Beurteilungsmaßstab
Folgende Teilleistungen tragen zur Note bei:
• Aktive Mitarbeit: 20% (Reflexionspapier)
• Schriftlicher Abschlusstest: 40%
• mündliche Präsentation: 40% (Kurzreferat)

Examination topics

Prüfungsstoff
Entsprechend der Texte in der Gliederung zum Seminar lassen sich Schwerpunkte erkennen, die im Vortrag, in der Diskussion und im Skriptum/Buch vertieft werden.
(Die Inhalte aller Einheiten und Präsentationen sind erforderlich, um alle Teilleistungen abzuschließen.)

Reading list

Materialien:
Zu den einzelnen Themen werden Power-Point-Präsentationen (PPP) auf einer moodle-Plattform bereitgestellt und die TN erhalten zu ausgewählten Unterthemen handouts und Einzelkopien sowie zu den Experimenten ca. 200 erprobte Versuchsanleitungen in elektronischer Form, ergänzt durch ca. 20 PPP zu ausgewählten chemischen Einzelthemen, welche direkt im Unterricht eingesetzt werden können.
Bezüglich theoretisch abstrakter Inhalte sei auch verwiesen auf sehr gute Animationen, die über die homepage der Chemiedidaktik der Uni Wuppertal kostenlos verfügbar sind
(http://www.chemie-interaktiv.net/)
Zu den Begriffen aus der Chemiedidaktik steht ein Chemiedidaktisches Lexikon mit ca. 250 chemiedidaktisch relevanten Begriffen zur Verfügung:
http://bayern.didaktikchemie.uni-bayreuth.de/lexikon/0_einfuehrung.htm
Eine Übersicht zu den Chemiedidaktiken im deutschsprachigen Raum bietet die Interaktive Landkarte der Chemiedidaktik: http://www.fachdidaktik-chemie.de/

Zur Vertiefung und Nachbereitung werden neben einschlägigen Artikeln aus den Fachzeitschriften (PdN-ChiS, NiU-Ch, Chemie&Schule, CHEMKON, ZfDN, JCE, Unterrichtswissenschaft, jllb u.a.) folgende Quellen empfohlen:

Anton, M. A. (2019). Chemieunterricht verstehen. Zur Didaktik und Mathetik der Chemie. Beau Bassin/Mauritius: Lehrbuchverlag.
Anton, M. A. (2008) Kompendium Chemiedidaktik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
Barke, H.-D. (2006). Chemiedidaktik – Diagnose und Korrektur von Schülervorstellungen. Berlin: Springer
Beck, H. (2020). Das neue Lernen heißt Verstehen. Berlin: Ullstein
El-Mafaalani, A. (2020). Mythos Bildung – Die ungerechte Gesellschaft, ihr Bildungssystem und seine Zukunft. Köln: Kiepenheuer & Witsch
Fischer, Chr. et al. (Hrsg.) (2017). Potenzialentwicklung. Begabungsförderung. Bildung der Vielfalt. Münster: Waxmann
Forster, J. K. (2014) Gedächtnis und Gehirn. Stuttgart: Reclam
Güsten, H.; Reinermann, H. (Hrsg.) (2008). Die Chemie zwischen Hoffnung und Skepsis – Wege zur Vertiefung von Wissen und Verständnis in Chemie und Technik. Baden-Baden: Nomos.
Groß, K.; Schumacher, A. (Hrsg.) (2018). Einblicke in die chemiedidaktische Forschung zu den Schwerpunkten individuelle Förderung und naturwissenschaftliches Arbeiten. Festschrift für Prof. Dr. Ch. S. Reiners. Elektronische Schriftenreihe, 12. Köln: Universitäts- und Stadtbibliothek.
Heering, A. (2013). Jule und der Schrecken der Chemie. Weinheim: Wiley-VCH
Korte, M. (2017). Wir sind Gedächtnis – Wie unsere Erinnerungen bestimmen, wer wir sind. München: dva
Lo, Mun Ling (2015). Lernen durch Variation – Implementierung der Variationstheorie in Schule und Bildungsforschung. Münster: Waxmann
Merzyn, G. (2017). Merkmale guter Lehrer in Physik, Chemie, Biologie. PhyDid 16 (2017) 1, 67-80
Reiners, Chr. S. (2017). Chemie vermitteln - Fachdidaktische Grundlagen und Implikationen (S. 148-177). Berlin: Springer
Roth, G. (2017). Was das Gehirn zum Lernen braucht – Neurokognitive Tipps für die Schule. BiuZ 47 (2017) 5, 326-331
Salner-Gridling, I. (2009). Querfeldein: individuell lernen – differenziert lehren. Österreichisches Zentrum für Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen (ÖZEPS). Wien
Kostenlos zu beziehen über: http://www.oezeps.at/a219.html
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review 57 (1987) 1-21
Sommer, K.; Wambach-Laicher, J.; Pfeifer, P. (Hrsg.) (2018). Konkrete Fachdidaktik Chemie – Grundlagen für das Lernen und Lehren im Chemieunterricht. Seelze: Aulis
Spitzer, M. (2020). Pandemie – Was die Krise mit uns macht und was wir aus ihr machen. München: mvg
Spitzer, M.; Herschkowitz, N. (2019). Wie Kinder denken lernen – Die kognitive Entwicklung vom 1. bis 12. Lebensjahr. München: mvg
Terhart, E. (2009). Didaktik: Eine Einführung. Stuttgart: Reclam
Waitze, M.-D.; Schummer, J.; Geelhaar, T. (Hrsg.) (2017). Zwischen Faszination und Verteufelung: Chemie in der Gesellschaft. Berlin: Springer

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UF CH 15

Last modified: We 21.04.2021 11:33