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270309 SE Einführung in die Didaktik der Chemie (2021W)

2.00 ECTS (2.00 SWS), SPL 27 - Chemie
Continuous assessment of course work
ON-SITE

Summary

Registration/Deregistration

Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).
Registration information is available for each group.

Groups

Group 1

max. 25 participants
Language: German
LMS: Moodle

Registration/Deregistration

Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).

    Lecturers

    Classes

    Gruppe 1: Mittwoch, 10:00-11:30, Start 6.10. im SR 3

    Im WiSe21 wird die Veranstaltung in zwei Abschnitten angeboten. Die ersten sechs Termine 6.10./13.10./20.10./27.10./3.11./10.11. finden bei der Bildung von 2 Gruppen jeweils am selben Mi von 10-11.30 (Gr.I) und von 13-14.30 (Gr.II) im SR3 statt. Vorbehaltlich einer Änderung, über die die TN rechtzeitig informiert werden.
    Vorbesprechung und Start beim 1. Termin!
    Ab dem 17.11. werden die beiden Gruppen jeweils zur selben Zeit (s.o.) in der Porzellangasse (AECCC) von Frau Prof. Lembens betreut.

    Aims, contents and method of the course

    This course gives an introduction to the emerging science of didactics in chemistry. Several aspects such as Learner Conceptions, Conceptual Change, Learners' Competences in Science Classes, Didactical Reconstruction, Lesson Planing and others will be discussed.

    Assessment and permitted materials

    The assessment consists of the following parts:
    1.) active participation (10%)
    2.) short presentation (20%)
    3.) self-reflection (25%)
    4.) reflection of teaching sequence (15%)
    5.) planning and presentation of a teaching sequence (25%)

    Minimum requirements and assessment criteria

    Regular and active attendance, submitting the required contributions on time (1 to 5). The course can only be completed successfully if the final interview is assessed positively.

    Group 2

    max. 25 participants
    Language: German
    LMS: Moodle

    Registration/Deregistration

    Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).

      Lecturers

      Classes

      Gruppe 2: Mittwoch 13:00-14:30, Start 6.10. im SR3

      Mittwochs, je eine Gruppe am Vormittag und eine am Nachmittag.
      Vorbesprechung und Start beim 1. Termin am 06.10.2021!
      Die ersten sechs Termine 6.10. /13.10./20.10./27.10./3.11./10.11. werden von Univ.-Prof. Dr. Michael Anton geleitet.
      Ort: Seminarraum 3, 1. Stock, Boltzmanngasse 1, 1090 Wien
      Zeit: Mittwochs, 10:00-11:30 (Gruppe 1) und von 13:00-14:30 (Gruppe 2)

      Ab 17.11.2021 wechselt die Leitung zu Univ.-Prof. Dr. Anja Lembens.
      Ort: Seminarraum der AECCs, Stiege 2, 3. Stock, Porzellangasse 4, 1090 Wien
      Zeit: Mittwochs, 10:15-11:45 (Gruppe 1), 13:30 -15:00 (Gruppe 2)
      Sofern es die Pandemiebedingungen zulassen, werden wir in Präsenz arbeiten. Sollte dies nicht möglich sein, findet die LV online statt (Zugang über den Moodle-Kurs). Informationen darüber erhalten Sie im Online-Vorlesungsverzeichnis oder per Mail.

      Aims, contents and method of the course

      This course gives an introduction to the emerging science of didactics in chemistry. Several aspects relevant for teaching quality are presented, such as educational psychology, neurophysiology, brain research. Furthermore Learner Conceptions, Conceptual Change, Learners' Competences in Science Classes, Didactical Reconstruction, Lesson Planing and Reflexion, and others will be dealt with. Students will design teaching-learning sequences focussing on one selected area of school chemistry based on an example of a teaching-learning sequence. These will be discussed and reflected upon within the group.

      Assessment and permitted materials

      The assessment consists of the following parts:
      1.) Active participation (20%)
      2.) Short Presentation (15%)
      3.) Selfreflexion (25%)
      4.) Reflexion on Vignettes (15%)
      5.) Lesson Plan and Presentation incl. teaching materials (25%)

      Minimum requirements and assessment criteria

      Regular and active attendance, submitting the required contributions on time. The course can only be completed successfully if assignment 5 is assessed positively.

      Information

      Examination topics

      Course with active student participation

      Reading list

      Anton, M. A. (2019). Chemieunterricht verstehen. Zur Didaktik und Mathetik der Chemie. Beau Bassin/Mauritius: Lehrbuchverlag.
      Anton, M. A. (2008). Kompendium Chemiedidaktik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
      Barke, H.-D. (2006). Chemiedidaktik – Diagnose und Korrektur von Schülervorstellungen. Berlin: Springer
      Barke, H.-D. (2015). Brönsted-Säuren und Brönsted-Basen. Chemie & Schule, 30 (1).
      Beck, H. (2020). Das neue Lernen heißt Verstehen. Berlin: Ullstein
      Duit, R. (2010). Didaktische Rekonstruktion. Piko-Brief (3), 1–5.Duit, R. (2010b). Schülervorstellungen und Lernen von Physik. Piko-Brief (1), 1–5.
      El-Mafaalani, A. (2020). Mythos Bildung – Die ungerechte Gesellschaft, ihr Bildungssystem und seine Zukunft. Köln: Kiepenheuer & Witsch
      Fischer, Chr. et al. (Hrsg.) (2017). Potenzialentwicklung. Begabungsförderung. Bildung der Vielfalt. Münster: Waxmann
      Forster, J. K. (2014) Gedächtnis und Gehirn. Stuttgart: Reclam
      Garnett, P. J., Garnett, P. J. & Hackling, M. W. (1995). Students alternative conceptions in chemistry: A review of research and implications for teaching and learning. Studies in Science Education, 25, 69–95.
      Güsten, H.; Reinermann, H. (Hrsg.) (2008). Die Chemie zwischen Hoffnung und Skepsis – Wege zur Vertiefung von Wissen und Verständnis in Chemie und Technik. Baden-Baden: Nomos.
      Groß, K.; Schumacher, A. (Hrsg.) (2018). Einblicke in die chemiedidaktische Forschung zu den Schwerpunkten individuelle Förderung und naturwissenschaftliches Arbeiten. Festschrift für Prof. Dr. Ch. S. Reiners. Elektronische Schriftenreihe, 12. Köln: Universitäts- und Stadtbibliothek.
      Heering, A. (2013). Jule und der Schrecken der Chemie. Weinheim: Wiley-VCH
      Johnstone, A. (1991). Why is science difficult to learn? Journal of Computer Assisted Learning, 7, 75–83.
      Johnstone, A. (2000). Teaching of Chemistry - logical or psychological? Chemistry Education Research and Practice, 1, 9–15.
      Kind, V. (2004). Beyond Appearances: Students' Misconceptions About Basic Chemical Ideas.
      Korte, M. (2017). Wir sind Gedächtnis – Wie unsere Erinnerungen bestimmen, wer wir sind. München: dva
      Lo, M. L. (2015). Lernen durch Variation – Implementierung der Variationstheorie in Schule und Bildungsforschung. Münster: Waxmann
      Merzyn, G. (2017). Merkmale guter Lehrer in Physik, Chemie, Biologie. PhyDid 16 (2017) 1, 67-80
      Möller, K. (2019). Lernen von Naturwissenschaften heißt: Vorstellungen verändern. In P. Labudde & S. Metzger (Hg.), utb Pädagogik. Fachdidaktik Naturwissenschaft: 1. - 9. Schuljahr (3. Aufl., S. 59–70).
      Reiners, Chr. S. (2017). Chemie vermitteln - Fachdidaktische Grundlagen und Implikationen (S. 148-177). Berlin: Springer
      Roth, G. (2017). Was das Gehirn zum Lernen braucht – Neurokognitive Tipps für die Schule. BiuZ 47 (2017) 5, 326-331
      Salner-Gridling, I. (2009). Querfeldein: individuell lernen – differenziert lehren. Österreichisches Zentrum für Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen (ÖZEPS). Wien
      Kostenlos zu beziehen über: http://www.oezeps.at/a219.html
      Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review 57 (1987) 1-21
      Sommer, K.; Wambach-Laicher, J.; Pfeifer, P. (Hrsg.) (2018). Konkrete Fachdidaktik Chemie – Grundlagen für das Lernen und Lehren im Chemieunterricht. Seelze: Aulis
      Spitzer, M.; Herschkowitz, N. (2019). Wie Kinder denken lernen – Die kognitive Entwicklung vom 1. bis 12. Lebensjahr. München: mvg
      Terhart, E. (2009). Didaktik: Eine Einführung. Stuttgart: Reclam
      Waitze, M.-D.; Schummer, J.; Geelhaar, T. (Hrsg.) (2017). Zwischen Faszination und Verteufelung: Chemie in der Gesellschaft. Berlin: Springer
      Wilhelm, M. (2016). Ein Einstieg, der den Unterrichtsverlauf trägt. Profil, 16, 34–35.

      Association in the course directory

      UF CH 13

      Last modified: Th 16.09.2021 11:49