490041 PS Lifeworlds (2024S)
Vergeschlechtlichte Lebenswelten: Perspektiven einer geschlechterreflexiven Politischen Bildung
Continuous assessment of course work
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Registration/Deregistration
Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).
- Registration is open from Th 01.02.2024 09:00 to Mo 19.02.2024 09:00
- Registration is open from Tu 27.02.2024 09:00 to Mo 04.03.2024 09:00
- Deregistration possible until Fr 29.03.2024 12:00
Details
max. 25 participants
Language: German
Lecturers
Classes (iCal) - next class is marked with N
Wednesday
10.04.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
17.04.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
24.04.
11:30 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
08.05.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
15.05.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
N
Wednesday
22.05.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
29.05.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
05.06.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
12.06.
11:30 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
19.06.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Wednesday
26.06.
13:15 - 14:45
Seminarraum 7 Sensengasse 3a 2.OG
Information
Aims, contents and method of the course
Assessment and permitted materials
- Presentation of a text of compulsory literature
- Short, written answers to questions about compulsory literature
- Participation in the discussion phases
- Submission of a seminar paper/book review
- Short, written answers to questions about compulsory literature
- Participation in the discussion phases
- Submission of a seminar paper/book review
Minimum requirements and assessment criteria
Minimum requirement:
- Mandatory attendance
- Presentation of a text of compulsory literature
- Short, written answers to questions on four texts from the compulsory literature
- Seminar paper/book review: In order to ensure good scientific practice, the course management can invite students to a grade-related discussion after the seminar paper has been submitted, which must be completed positively.Assessment standard:
- Presentation: 20 points
- Written answers to questions from the compulsory literature: 20 points
- Seminar paper/book review: 40 points (specified/agreed deadline must be observed)
- Participation in the discussion phases (constructive, technically correct contributions and engagement in discussing the presentations): 20 points
- 60 points are required for a positive assessment of the course.Grading:
1 (very good) 100-90 points
2 (good) 89-81 points
3 (satisfactory) 80-71 points
4 (enough) 70-60 points
5 (insufficient) 59-0 points
- Mandatory attendance
- Presentation of a text of compulsory literature
- Short, written answers to questions on four texts from the compulsory literature
- Seminar paper/book review: In order to ensure good scientific practice, the course management can invite students to a grade-related discussion after the seminar paper has been submitted, which must be completed positively.Assessment standard:
- Presentation: 20 points
- Written answers to questions from the compulsory literature: 20 points
- Seminar paper/book review: 40 points (specified/agreed deadline must be observed)
- Participation in the discussion phases (constructive, technically correct contributions and engagement in discussing the presentations): 20 points
- 60 points are required for a positive assessment of the course.Grading:
1 (very good) 100-90 points
2 (good) 89-81 points
3 (satisfactory) 80-71 points
4 (enough) 70-60 points
5 (insufficient) 59-0 points
Examination topics
Reading list
Literatur (Auswahl)
Autor_innenkollektiv/DGB-Jugend NDS-HB-SAN (2011): Feministische Theorien: Gleichheit, Differenz und Dekonstruktion. In: Autor_innenkollektiv/DGB-Jugend NDS- HB-SAN (Hg*innen): Geschlechterreflektierende Bildungsarbeit –(k)eine Anleitung. Haltungen-Hintergründe-Methoden, Hannover, S. 9-18.
Doneit, Madeline (2016): Grundlagen und Perspektiven der Gender Studies. Ein Überblick für Theorie und Praxis der Politischen Bildung, Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Hellmuth, Thomas (2014): Politische Bildung in Österreich. In: Handbuch politische Bildung, 4. Aufl. Schwalbach/ Ts. S. 541-551
Kreisky, Eva (2004): Geschlecht als politische und politikwissenschaftliche Kategorie. In: Rosenberger, Sieglinde & Sauer, Birgit (2016): Politikwissenschaft und Geschlecht, Wien: Facultas Verlag.
Lange, Dirk (2018): Was darf Politische Bildung. In: Mittnik, Philipp et al: Was darf Politische Bildung? Eine Handreichung für LehrerInnen für den Unterricht in Politischer Bildung, S. 8-9.
Lösch, Bettina & Mohseni, Maryam (2016): Zur Entwicklung geschlechtertheoretischer Bezüge in der politischen Bildung, Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Rendtorff, Barbara (2015): Thematisierung oder Dethematisierung: Wie können wir mit Geschlechteraspekten im Kontext von Schule umgehen? In: Wedl, Juliette/Bartsch, Annette: Teaching Gender? Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung. Bielefeld: Transcript Verlag, S. 35-45.
Vajen, Bastian et al (2021): Politikdidaktische Rekonstruktion und Bürgerbewusstsein. Eine exemplarische Aufarbeitung demokratiebezogener Vorstellungen. Herasusforderungen Lehrer*innenbildung Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, Bd. 4 Nr. 2., S. 112-128.
Vennemeyer, Kerstin (2019): Inklusion im Politikunterricht. Impulse durch Intersektionalität, Partizipation und Lebensweltbezug. In: Hölzel, Tina & Jahr, David (2019): Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge, Wiesbaden: Springer, S. 35-49.
Watzlawik, Meike/Salden, Ska/Hertlein, Julia (2017): Was, wenn nicht immer alles so eindeutig ist, wie wir denken? Erfahrungen LSBT*-Jugendlicher in der Schule und das Konzept der Ambiguitätstoleranz. In: Diskurs Kindehits- und Jugendforschung 12 (2), Barbara Budrich Verlag. S. 161-176
6
Wedl, Juliette/Bartsch, Annette: Teaching Gender? Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung. Bielefeld: Transcript Verlag, S. 10-21.
Autor_innenkollektiv/DGB-Jugend NDS-HB-SAN (2011): Feministische Theorien: Gleichheit, Differenz und Dekonstruktion. In: Autor_innenkollektiv/DGB-Jugend NDS- HB-SAN (Hg*innen): Geschlechterreflektierende Bildungsarbeit –(k)eine Anleitung. Haltungen-Hintergründe-Methoden, Hannover, S. 9-18.
Doneit, Madeline (2016): Grundlagen und Perspektiven der Gender Studies. Ein Überblick für Theorie und Praxis der Politischen Bildung, Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Hellmuth, Thomas (2014): Politische Bildung in Österreich. In: Handbuch politische Bildung, 4. Aufl. Schwalbach/ Ts. S. 541-551
Kreisky, Eva (2004): Geschlecht als politische und politikwissenschaftliche Kategorie. In: Rosenberger, Sieglinde & Sauer, Birgit (2016): Politikwissenschaft und Geschlecht, Wien: Facultas Verlag.
Lange, Dirk (2018): Was darf Politische Bildung. In: Mittnik, Philipp et al: Was darf Politische Bildung? Eine Handreichung für LehrerInnen für den Unterricht in Politischer Bildung, S. 8-9.
Lösch, Bettina & Mohseni, Maryam (2016): Zur Entwicklung geschlechtertheoretischer Bezüge in der politischen Bildung, Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Rendtorff, Barbara (2015): Thematisierung oder Dethematisierung: Wie können wir mit Geschlechteraspekten im Kontext von Schule umgehen? In: Wedl, Juliette/Bartsch, Annette: Teaching Gender? Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung. Bielefeld: Transcript Verlag, S. 35-45.
Vajen, Bastian et al (2021): Politikdidaktische Rekonstruktion und Bürgerbewusstsein. Eine exemplarische Aufarbeitung demokratiebezogener Vorstellungen. Herasusforderungen Lehrer*innenbildung Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, Bd. 4 Nr. 2., S. 112-128.
Vennemeyer, Kerstin (2019): Inklusion im Politikunterricht. Impulse durch Intersektionalität, Partizipation und Lebensweltbezug. In: Hölzel, Tina & Jahr, David (2019): Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge, Wiesbaden: Springer, S. 35-49.
Watzlawik, Meike/Salden, Ska/Hertlein, Julia (2017): Was, wenn nicht immer alles so eindeutig ist, wie wir denken? Erfahrungen LSBT*-Jugendlicher in der Schule und das Konzept der Ambiguitätstoleranz. In: Diskurs Kindehits- und Jugendforschung 12 (2), Barbara Budrich Verlag. S. 161-176
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Wedl, Juliette/Bartsch, Annette: Teaching Gender? Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung. Bielefeld: Transcript Verlag, S. 10-21.
Association in the course directory
Last modified: Tu 26.03.2024 11:07
The students get to know feminist and LGBTI friendly approaches in citizenship education and can differentiate between them. The aim is to convey political didactic knowledge in the field of gender, intersectionality and LGBTI* topics. The students can describe them and present them adequately. In theory-led group discussions, they learn to articulate and justify scientific positions. Working in small groups, they learn to give and receive feedback.Contents:
In this course, various approaches to gender-reflected political didactics are presented. After a general introduction to political education, the focus is on feminist and LGBTI-friendly approaches.Methods:
Group work, presentations, homework, discussions, excursions and/or guest lectures as well as a term paper in form of a book review. Each participant presents a text of the compulsory literature. Each unit consists of group exercises and/or discussion groups. In addition, a seminar paper/book review must be written.