Universität Wien
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490103 PS green pedagogy and education (2025S)

5.00 ECTS (2.00 SWS), SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Continuous assessment of course work
PH-WIEN
Th 20.03. 10:35-15:35 4.1.007.K30 - Hörsaal, Grenzackerstraße 18

Registration/Deregistration

Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).

Details

max. 25 participants
Language: German

Lecturers

    Classes (iCal) - next class is marked with N

    • Thursday 03.04. 10:35 - 15:35 4.1.007.K30 - Hörsaal, Grenzackerstraße 18
    • Thursday 15.05. 10:35 - 15:35 4.1.007.K30 - Hörsaal, Grenzackerstraße 18
    • Wednesday 21.05. 10:35 - 15:35
    • Thursday 12.06. 10:35 - 15:35 4.1.007.K30 - Hörsaal, Grenzackerstraße 18

    Information

    Aims, contents and method of the course

    Students...

    ... acquire knowledge of the concepts of "Education for Sustainable Development" and related approaches;
    ... are able to (critically) apply the concept of transformative learning to their own teaching;
    ... are able to integrate epoch-typical key problems (including teaching principles) into their own lessons;
    ... are able to develop transdisciplinary and interdisciplinary teaching concepts that address epoch-typical key problems.

    Assessment and permitted materials

    The assessment consists of 3 parts:

    1. project work: In groups of 3-4 students, you will develop a lesson plan for a longer teaching unit (3 weeks to 6 weeks), which is to be interdisciplinary, on a given topic. The group work takes place inside and outside the seminar. (50 % of the grade)

    2. and 3.: Literature study: You will intensively prepare at least 2 of the specified texts. These will be discussed during the course. You will prepare the text and actively comment on it during the text discussion, support the lecturer in presenting the text and demonstrate theoretical competence (2x 25% of the grade).

    Minimum requirements and assessment criteria

    Kriterien Literaturdiskussion:
    Grundsatz: Gesprächsregeln (zuhören, auf Beiträge eingehen, nicht dreinreden etc.) werden beachtet
    Sehr gut: Studierende*r zeigt inhaltlich tiefgreifendes Textverständnis und bringt aktiv bereichernde Perspektiven ein.
    Gut: Studierende*r zeigt inhaltlich gutes Verständnis und bringt aktiv eigene Meinungen ein.
    Befriedigend: Studierende*r zeigt inhaltlich angemessenes Verständnis und antwortet auf Fragen.
    Genügend: Studierende*r zeigt inhaltlich mangelhaftes Verständnis und antwortet ausschließlich auf Fragen.
    Nicht genügend: Studierende*r hat den Text nicht ausreichend verstanden und/oder beteiligt sich nicht an Diskussion.

    Kriterien Projektarbeit
    Inhaltliche Tiefe des Themas: 20 Punkte
    Unterrichtskonzeption und didaktische Begründung des gesamten Modells: 30 Punkte
    Auswahl des Unterrichtsmaterials: 10 Punkte
    Kongruenter und klar beschriebener Ablauf des Modells: 10 Punkte
    Unterrichtseinheiten je 10 Punkte (ges. 30 Punkte), dabei je 2 Punkte für Lernziele, thematische Analyse (mit Lehrplan), didaktische Analyse, Methodik und Unterrichtsverlauf

    Benotung: 

    100-91 sehr gut, 90-79 gut, 78-66 befriedigend, 65-50 genügend, 49-0 nicht genügend

    Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).

    Examination topics

    siehe oben

    Reading list

    Becker, G. E. (2007). Unterricht planen. Beltz.
    Klafki, W. (1985). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik (6. Auflage). Beltz Verlag.
    Künkler, T. (2011). Lernen in Beziehung: Zum Verhältnis von Subjektivität und Relationalität in Lernprozessen. Transcript.
    Loparics, J. (2024). Klimakrise und Transformation – zu den Sollbruchstellen der „Pädagogisierung“ globaler Krisen. Pädagogische Korrespondenz, 37(1–2024), 23–39. https://doi.org/10.3224/paek.v37i1.02
    Stoltenberg, U., & Burandt, S. (2014). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. In H. Heinrichs & G. Michelsen (Hrsg.), Nachhaltigkeitswissenschaften (S. 567–594). Imprint: Springer Spektrum.

    Association in the course directory

    Last modified: Fr 10.01.2025 05:11