490127 SE Theory and practical experience of school development (2018S)

Inhalte
Die Analyse von Globalisierung und Migration prägen kritische pädagogische Diskurse, die darauf verweisen, dass verschiedene Dimensionen von Bildung über nationale Grenzen hinaus zu konzipieren sind. Schulleitung, Lehrpersonen und SchülerInnen sind heute mehr denn je dazu herausgefordert, sich mit (mehrfachen) Mechanismen der Diskriminierung und Ausgrenzung auseinanderzusetzen, um Chancengleichheit und Inklusion in der Migrationsgesellschaft zu realisieren. „Postkoloniale Didaktik“ (Dirim et al 2016) ist ein Ansatz, der sich an Grundsätzen der postkolonialen Theorie orientiert, um koloniale Logiken in Denk- und Handlungsweisen, bei der Entwicklung didaktischer Konzepte und Unterrichtsmaterialien zu identifizieren und zu reflektieren. Die Bedeutungen des „Post“ im Postkolonialismus werden zur Diskussion gestellt, um die Relevanz von postkolonialen Ansätzen der Kritik für den Umgang mit migrationsbedingter Pluralisierung der SchülerInnen zu beleuchten. Das SE befasst sich mit Prozessen der kulturellen / kolonialen Konstruktion des Anderen, Fremden („othering“), in die stets Konstruktions- und Identifikationsprozesse des Eigenen („self/ing“) impliziert sind. Der Fokus wird auf Konzepte der postkolonialen Theorie (Stereotyp als Fetisch, Bhabha 2000), die Perspektive der Gender/ Queer Theorie und der Intersektionsforschung (Verschränkung zwischen Rassismus, Sexualität, Gender, Klasse) und ihrer Relevanz für den Lernort Schule gelegt. Zur Diskussion steht u.a. die Auseinandersetzung mit der „Kopftuchdebatte“ und der Positionierung von „MuslimInnen“ als „Migrationsandere“ (Mecheril 2010) im politischen und medialen Diskurs. Anliegen ist es, Chancengleichheit, Toleranz, Respekt und die gegenseitige Anerkennung von Ähnlichkeit in der Verschiedenheit als Grundlagen einer zukunftsfähigen Bildung in einer demokratischen Gesellschaft zu erörtern.
Methoden
• Einführungen in die Thematik durch LV-Leiterin
• vorzugsweise Kleingruppenarbeiten (Referate in Workshops) zu Themenblöcken mit konstruktiven Peer-Feedback Diskussion im Plenum;
• Aufgabenstellungen wie z.B. Lektüre-Ergebnisse dokumentieren, präsentieren und diskutieren (Textauswahl u. ausführliche Literaturliste werden über Moodle zur Verfügung gestellt)
• aktivierende didaktische Methoden mit kommunikativen und interaktiven Support-und . (Peer-)Feedbackstrukturen kommen zum Einsatz
• Leitfäden für die Aufgabenstellungen (Gestaltung Lektüre, Referat, Peer-Feedback, Seminararbeit) werden zur Verfügung gestellt
Ziele
• Aktuellen Diskussionsstand zu Gleichbehandlung, Diversitäts- und Inklusionskonzepten aus der Perspektive der postkolonialen Theorie sowie der Gender und Queer Theorie kennen lernen und danach handeln bzw. unterrichten können
• Möglichkeiten der Integration von diversitätsgerechten Strukturen in den Unterricht entwickeln lernen
• Thesen zu Diversitätsdimensionen und Inklusion aus einschlägigen Texten ableiten, kommentieren, vorstellen, diskutieren (Argumentationsfähigkeit stärken).
• gesellschaftliche Normen selbstreflexiv und kritisch hinterfragen
• Feedbackstrukturen erproben (geben und annehmen lernen)
• Selbständig und im Team arbeiten