180146 SE Interdisziplinäre Fachdidaktik: Psychologie, Philosophie, Ethik (2021W)

Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Fachdidaktisch verschränkte und lehrplanorientierte Erarbeitung grosser Themen der Geistesgeschichte: (ethische) Orientierung, Freundschaft, Liebe und Sexualität, Digitale Welten und Kommunikation, Natur und Umwelt. Fähigkeit, Lehrinhalte inhaltlich fachgerecht aufzuarbeiten, anschlussfähig umzusetzen, lernzielorientiert auszugestalten.
Vorbereitung zur Befähigung der forschungsgeleiteten Abschlussarbeit. Methodische Vertiefung Fachdidaktik: In diesem Semester liegt der Akzent auf Jugendliteratur, die im Unterricht der Oberstufen eingesetzt werden kann. Rückgriff auf bereits absolvierte Arbeiten aus den vorangegangenen LVen als Weg zur Metareflexion. Vertiefende Wiederholung, Verfestigung des bisher Gelernten. Lernwerkstatt mit 360 Grad Feedback, kritischer Reflexion, Professionalisierung, 2stufiges Verfahren zur Perfektionierung einer Unterrichtseinheit.

Die allgemein menschliche Erfahrung des „Leib Seins“ und „Leib Habens“ wird in dieser Lehrveranstaltung psychologisch, phänomenologisch und ethisch reflektiert und in einen philosophiegeschichtlichen Kontext gesetzt. Im Unterschied zu rationalistischen Zugängen vieler philosophischer Konzepte einerseits und zum körperzentrierten Zeitgeist andererseits wird laut klassisch-humanistischem Verständnis eine Einheit von Körper bzw. Leib und Geist angestrebt. „Wahrhaft“ menschliches Sein impliziert demnach einen ganzheitlichen Zugang zum Menschen, weshalb auch vermittlungstheoretische Überlegungen eine wichtige Rolle spielen („Leibeserziehung“). Weitere Themen, die beandelt werden, sind: Dasein und leibliche Anwesenheit, Personalität, Identität, Transplantationsmedizin, Gentechnik, Schönheitschirurgie, Schmerz, Leid, Krankheit und Behinderung, Geburt und Tod, Stoffwechsel, Geschlechtlichkeit, Fortpflanzung, Rausch und Ektase.

Der österreichische Opfermythos und die Frage nach Betroffenheit, Täterschaft, vergangener Schuld und gegenwärtiger Verantwortung

Ziel des Seminars ist es, die Zeit des österreichischen Nationalsozialismus für den Philosophie- und Psychologieunterricht aufzuarbeiten.
Das Seminar gliedert sich in einen theoretischen und in einen praktischen Teil. Im theoretischen Teil werden wir uns zunächst mit Verbrechen von Wehrmacht und SS auseinandersetzen, ausgehend von Arendt die in Frage stehenden moralischen Probleme herausarbeiten und diese einerseits mit Kants Definition eines radikalen Bösen und andererseits mit Arendts Definition eines banalen Bösen konfrontieren. Nachdem Gründe für den sog. Opfermythos diskutiert, mit Thesen Mitscherlichs konfrontiert und Folgen dieses Mythos für die Gegenwart reflektiert wurden, wenden wir uns philosophischen Konzeptionen der Geschichte zu und setzen uns mit Hegels „Weltgeist“, der Position des Historismus und Benjamins Idee einer messianischen Reversibilität auseinander. Das Problem der Bestimmung von Zeit, das für Benjamins Geschichtsbegriff grundlegend ist, wird sodann mit Untersuchungen zur transgenerationalen Traumatisierung in Beziehung gesetzt und mit der Forderung nach einem „Schlussstrich unter die Vergangenheit“ konfrontiert. Vor diesem Hintergrund soll zuletzt die Frage nach der Verantwortung der Gegenwärtigen für vergangenes Unrecht gestellt und diese an unterschiedlichen Formen des Gedenkens diskutiert werden. Unterschiede in der Form des Gedenkens sollen dabei an unterschiedliche Konzeptionen der Geschichte rückgebunden werden.
Im praktischen Teil des Seminars stehen didaktische und methodische Fragen, die die Aufarbeitung dieses Themas für den Unterricht betreffen, im Zentrum. Außerdem werden wesentliche Aspekte zur Anfertigung eines Unterrichtskonzepts/Unterrichtsentwurfs erläutert. In Kleingruppen soll von den Studierenden eine Unterrichtseinheit von mehreren aneinandergereihten Einzelstunden konzipiert werden. Neben dem Textmaterial des Seminars, das zu kürzen ist, soll eigenständig passendes Material für den Schulunterricht von den Studierenden zusammengestellt werden und mit Aufgaben für die Schülerinnen und Schüler versehen werden. Die fertig gestellten Unterrichtskonzepte werden in den letzten Sitzungen besprochen. Das von den Lehrenden gegebene Feedback kann von den Studierenden vor der endgültigen Abgabe des Unterrichtsentwurfs als Hilfestellung für eine Umarbeitung der Unterrichtsentwürfe genutzt werden.

In der Lehrveranstaltung werden sich theoretische Inputs seitens der Lehrenden, Gruppenarbeiten der Studierenden und Vorstellungen von deren Ergebnissen sowie Diskussionen im Plenum abwechseln. Textlektüren sind obligatorisch, kurze schriftliche Hausaufgaben ebenfalls.
Am Ende des Seminars sind ein Unterrichtsentwurf, bei dem je ein Studierender je eine Unterrichtstunde (im Rahmen des gesamten Unterrichtskonzepts seiner Arbeitsgruppe) detailliert ausarbeitet, und je eine schriftliche Hausaufgabe, die in der Bearbeitung einer Aufgabe zu den im Seminar behandelten Texten besteht, abzugeben.

Das Seminar wird als Online-Seminar durchgeführt.

Der theoretische Teil des Seminars hat psychische Krankheiten, Krisen und Tod aus psychologischer, philosophischer und ethischer Sicht als Thema. Das Seminar beschäftigt sich mit der Frage, wie man diese sensiblen und oft herausfordernden Themen erfolgreich in den Unterricht einbauen kann. So wird auch das tabubesetzte Unterrichtsthema „Suizid“ und der „Tod“ reflexiv und diskursiv behandelt. Hierbei wird auf psychologische (Ringel, Sonneck), philosophische (Stoa, Existenzialismus) und ethische Aspekte des Themas eingegangen. Es wird auch der Frage nachgegangen, was in unserer Gesellschaft als „gesund“ und was als „krank“ gilt. Psychische Krankheiten (z.B.: Schizophrenie und emotional-instabile Persönlichkeitsstörung) werden exemplarisch vorgestellt, dabei werden auch philosophische Aspekte von psychischen Krankheiten (z.B.: das Leib-Seele Problem) beleuchtet. Als Gegenpol zu diesen fordernden Themen werden auch zum Beispiel die Positive Psychologie (Seligman) und die Existenzanalyse (Frankl) behandelt.
Im praktischen Teil sollen die Studierenden in ihren Peergruppen mit dazu passenden Textquellen und Methoden Unterrichtsstunden planen, die sie dann am Ende des Seminars im Plenum präsentieren. Das anschließende Feedback kann dann vor der Angabe noch eingearbeitet werden.